Entraînement multisensoriel—Afin de favoriser l'interaction et la communication entre les hémisphères cérébraux, le programme de base en intelligence utilise la coordination visuelle et auditive, avec la participation de la mémoire échographique et du toucher spatial, pour faciliter cette interaction et communication. Il stabilise le cerveau et améliore la direction et la durée du processus de pensée. Ainsi, les capacités d'analyse, de jugement, de raisonnement et d'observation sont renforcées.

Suivi oculaire et dyslexie—Le suivi visuel se définit comme la capacité à déplacer efficacement les yeux de gauche à droite ou à se concentrer sur un objet qui se déplace dans le champ visuel. Cette compétence est essentielle pour presque toutes les activités quotidiennes, notamment la lecture, l'écriture, la copie, le dessin et le jeu. Ainsi, les enfants présentant des troubles du suivi oculaire rencontrent souvent des difficultés scolaires car ils perdent fréquemment le fil de leur lecture, sautent ou inversent des mots et ont du mal à comprendre. Ils ne parviennent pas à suivre précisément le texte du regard et ont tendance à utiliser leurs doigts pour suivre les mots. Cela peut également rendre la lecture plus inconfortable et fatigante. De nombreux cas de dyslexie présentant ce problème ont été rapportés. Cela peut expliquer certains des symptômes classiques de la dyslexie, tels que le flou dans la lecture, l'inversion des lettres et l'omission de mots.

La coordination œil—main, ou intégration visuo-motrice, est la capacité du système visuel à coordonner les informations reçues par les yeux afin de contrôler les mains et d'effectuer une tâche. Elle influence notre capacité à colorier, dessiner, résoudre des labyrinthes, écrire, attraper une balle, assembler un puzzle, lacer nos chaussures, boutonner une chemise, construire avec des blocs, enfiler une aiguille, utiliser des ciseaux, etc.

La motricité fine désigne l'ensemble des capacités nécessaires pour contrôler les petits muscles du corps afin d'écrire, de jouer d'un instrument, de boutonner une chemise, de lacer ses chaussures et de réaliser des travaux manuels. La motricité fine est également liée à la lecture et à l'écriture, ainsi, un enfant ayant une mauvaise coordination œil-main peut avoir une écriture difficile à lire et mettre plus de temps à faire ses devoirs.

Motricité globale—Les capacités nécessaires pour contrôler les grands muscles du corps pour—marcher—courir—garder l'équilibre—s'asseoir droit—se retourner—lancer une balle—ramper et autres activités.

La mémoire auditive désigne la capacité à stocker et à restituer des informations auditives. Apprendre à partir d'instructions orales est une compétence fondamentale au quotidien. Cependant, les enfants ayant une faible mémoire auditive peuvent avoir des difficultés à comprendre le sens des mots et même présenter un retard dans l'acquisition du langage. La mémoire auditive est essentielle à l'apprentissage, car elle permet aux enfants de mémoriser les sons des mots et de les assembler pour former des mots. Comme nous le savons, le système auditif est crucial pour le développement du langage. Les enfants présentant des déficits de mémoire auditive ont des difficultés à interpréter les messages.

La mémoire spatiale désigne l'encodage, le stockage et la récupération d'informations relatives aux caractéristiques spatiales de notre environnement. Il s'agit d'un processus cognitif qui permet de se souvenir de différents emplacements ainsi que des relations spatiales entre les objets. Cette capacité est essentielle en lecture, en mathématiques et en écriture. Un enfant doit être capable de reconnaître les différents symboles, de distinguer les formes similaires et d'en percevoir l'orientation.

La mémoire visuelle désigne la capacité à se souvenir d'informations visuelles. Elle constitue un élément important de la perception et nous permet de nous rappeler des informations telles que les lettres, les chiffres, les mots et les images. Lorsqu'un enfant apprend à lire et à écrire, il doit se souvenir de ce qu'il lit et reconnaître les mots. Si un enfant éprouve des difficultés avec cette compétence, il peut avoir du mal à recopier un texte écrit au tableau ou dans un livre, car il ne parvient pas à se souvenir des mots ou des phrases. Il existe deux principaux types de mémoire.

— La mémoire à court terme — elle retient les informations pendant une courte période.

— La mémoire à long terme — elle stocke une quantité indéfinie d'informations.

Discrimination visuelle—La discrimination visuelle désigne la capacité à différencier un objet d'un autre. Cette compétence joue un rôle primordial dans l'apprentissage des enfants de tous âges. Elle nous permet de percevoir les différences entre des objets similaires. Pour apprendre à lire et à écrire, les enfants doivent distinguer les différents symboles qui composent notre langue écrite. Les enfants présentant des troubles de la discrimination visuelle confondent souvent les lettres ou les chiffres et ont des difficultés à lire ou à analyser des images. De plus, il existe de très légères différences entre de nombreuses lettres (b, d et p) et chiffres (6 et 9). Il est donc important que les enfants possèdent des capacités de discrimination visuelle très développées afin de pouvoir différencier les caractéristiques distinctives des formes, notamment leur forme, leur orientation, leur taille et leur couleur.